“反智主义”一词，因美国历史学家霍夫斯塔特（RichardHofs-tadter）于1962年出版的《美国生活中的反智主义》一书而走红，该书于1964年获普利策奖。
霍夫斯塔特作此书时，是对上个世纪五十年代艾森豪威尔时期共和党统治的一个反应。当时，自新政到1968年尼克松上台，美国大部分时间是被民主党所主宰，唯有艾森豪威尔的八年是共和党入主白宫。艾森豪威尔政府亲大企业，嘲笑满脑子道理的读书人是“鸡蛋脑袋”，对新政后得势的知识分子是个不小的冒犯。其间更有麦卡锡主义崛起，对知识阶层进行了猛烈的攻击甚至迫害。
霍夫斯塔特以历史学家的眼光，对这一政治逆流进行反省，试图厘清美国文化传统中不尊重智力的反智主义的源流。因此，霍氏用的“反智主义”显然是个贬词。
后来这个词流传到了大洋彼岸，然后被一群自以为高人一等的“知识分子”看见，便以为是教育屁民变成牲口的好方法，于是便对其进行包装和加工，便成为了“好东西”。
“学区的教育形式和外界不同，我们的目的不是墨守成规，而是为了探究什么样的事情，才更适合我们这个地方。”
凯瑟琳这样给尼克松解释。
“在学区是没有问题……但是我个人认为，即便想要推广，也不是那么简单的，这其中面临的阻力非常巨大。对此，我个人建议，你的这个计划请慎重。”
尼克松这是在善意的警告凯瑟琳了。
凯瑟琳皱了皱眉头，但还是说道：“我知道分寸的。”
尼克松看着眼前这个有些别扭的女孩——呃，至少看起来是这样——便不由得想到了自己的女儿，在日益的接触中，似乎有什么感情正在萌动，就和自己在见到了自己的女儿的时候一样。
所以这个时候，尼克松便善意的提醒了一下凯瑟琳。
美国教育主要由政府提供，由三级政府：联邦政府、州政府和地.方政府（学区)控制和资助。
在小学和中学，课程、资金、教学和其他政策都由当地选举产生的学区委员会决定。
地方学区（非狄瓦诺）通常根据官员和预算与其他地方事务分开。教育标准和标准测验通常由州政府制定。
在美国，16-18岁之前必须在学校就读。现在许多州要求必须就读到18岁。有些州只规定必须就读到14岁。学生可以进入公立学校,私立学校或家庭学校就读。在多数公立和私立学校，教育分为3级水平：小学、初中和高中。
在联合国的一个21个国家的教育索引中，美国得分为99.9，排名世界第一。
——虽然如此，但自家人知道自家人的事情。
在一个一半人口甚至都不知道纽约在地图的什么位置的国家的教育，你会说这里的教育成功么？
在一个连电脑游戏稍微比较丰富一点，都会被认为复杂的国家，你会说这里的教育成功么？
在一个教授进化论都是违法的国家，你会说这里的教育成功么？
美国的教育看着很不错，但是那只是说美国的私人教育罢了，公立教育实在是不行。
与其他大部分工业化国家不同，美国没有全国性中央教育系统。因此，大部分地区的K-12学生有机会在免费的公立学校与私立学校之间进行选择。
美国的私立学校包括宗教团体的教区学校、非营利独立学校和营利的私立学校。私立学校的收费根据所处不同地区、学校开支，以及学费以外其他资金来源，而差异很大。例如，一些教堂为其成员向私立学校提供部分津贴。
也正因为如此，美国的一些有识之士便提出学校应该国.有.化，实行国家课程标准，他们还认为应该标准化测验，正如《不让任何孩子落后法案（No-Child-Left-Behind-Act）》所要求的。
可实际上，美国有超过70%的学生的财力不足以付清全部的学费，需要从大学、联邦政府或私营机构得到学生贷款和奖学金。
在公立学校，这些都是政府承担的，划入预算，可并不是每一个地方的政府都喜欢在这上面花钱的，更何况，这些政府天然就代表着阶级的利益，所以这些公立教育与其说是“教育”，到不如说是“养猪”，这样还能帮他们省下不少预算来着。
而在私立学校，却不是这样。美国的私立学校普遍都是非常好的，高额的学费天然就拉开了阶级的差距，这里都是培养未来统治阶级的地方，教育自然就好了。
猪是快乐的，所以他们不懂反抗，于是，其他地方的“精英们”被这种精美的养猪方法所吸引，便换了一种方式，美其名曰“素质教育”，然后便开始了快乐的养猪之旅。
而一般人却不知道，这样的教育，只有有钱人才能够过得下去，学钢琴、学绘画，这些都是有钱人才能够玩得转的，一般人恐怕想要买一台好钢琴，都不是简单的事情。
这样的教育，实际上就是针对那些没有钱的人的反智教育，让大家认为不学习是好的、认为“减负”是必要的，认为考试是“万恶”的。
但他们不知道啊，他们被教育所忽悠，却不知道，穷人的根，已经是断了，阶级的差异性，这时候已经是体现得淋漓尽致了。
除此之外，养猪更出色的，就要数阿三哥了。
“阿三只有一亿人口”，这不仅仅只是调侃，因为这里就是一亿精英带领十亿牲口的地方……凯瑟琳的教育模式，并不是公立学校的那种反智性的教育，而是逼迫着学生们去学习、去读书，像是赶鸭子一样……这样的教育，在外面别说被资本家所排斥了，那些同样受到了反智主义影响的家长们，对此可能都会有强烈的反应——美国是世界上洗脑教育最成功的国家，即便是被压迫者，也会自发的站起来维护剥削者的利益。
“方舟大学的教育也是这样吗？”
尼克松问道。
“不，方舟大学只有上午上课，下午是没有课的，我认为学生们在中学阶段就应该掌握基础知识，而在大学，他们需要的是在实践中进行学习。”
就好像是弗拉基米尔做的那样。
“……而且，我认为让大学生们跟着教授后面一起做实验、或者去自己去体验这个世界，会是一种更好的选择。”
说白了，这就是一个试验田，什么新科技和新理念，都可以放到这里面来试试看。
有效的就拿去，无效的就取消，就是这么回事。
凯瑟琳的理念和想法，在凯瑟琳看来都是非常好的，但是如果这样的教育是无效的话，方舟大学以后，也就会取消这样的教育模式了。
凯瑟琳的教育模式，是凯瑟琳按照自己的想法，以及参考美国本身的一些情况而得出的。
美国的本科课程主要有两种形式，一种是以讲授为主的大课，几百个学生坐在一个大的教室里，课堂形式大多为教授讲、学生听，很少有课堂讨论。另一种则是以讨论为主的小课，每个班级只有几十个学生，学生有很多机会提问，课堂参与度很高。
一般大课还会配备每周十几个人的小型讨论答疑课，所有学生会被分到不同时间段的答疑课中。讨论答疑课一般由课程助教主持，助教多为研究生或博士生。讨论课中学生可以讨论已学内容，解答疑问，因而很多学生会选择在交作业前夕参加讨论课。
而凯瑟琳的方舟大学，也是采取的这样的形式。
在凯瑟琳解释了一遍之后，尼克松算是明白了。
“虽然我们聘请的都是教授和博士，但有些时候来上课的，一般都是他们的助手。但是我们的学区有些特殊，学区的学生们都是一些比较优秀的人才，所以教授有时候也会很乐意来上课——顺便为自己挑选人手……”
说起来，还有另外一个原因就是学区的预算充足，所以教授很多时候都不必如同在其他地方那样赶着做实验，所以他们可以腾出更多的时间来上课。
当然，如果真的是重要的研究的话，他们也会让自己的助手过去。
教授做研究是一流的，但不一定是上课一流，他们的助手或许更适合上课。不过凯瑟琳采用的方式，下午的时间，基本上就是打发这些学生们去陪导师做研究之类的，通过言传身教，效果也肯定不错。
而在上午的学习过程中，则也是学生们之间的互相交流、与老师之间的交流的机会。
学生们、教授们，可以通过这个机会解答问题，也能够更深入的了解他们所学习的东西，也是不错的。
“我对明天的行程已经大概有了了解……”
他点着头。